CURRÍCULUM Y DIVERSIDADDiversificación de la enseñanzaMódulo 5 : Análisis y reflexión sobre el Reglamento deEvaluación de su Establecimiento Educacional

Elementos para la discusión sobre el currículum Análisis del Marco Curricular chileno en función de su capacidad para dar respuesta a la diversidad. Marco Referencial: Los principales debates y actualizaciones respecto al enfoque de atención la diversidad y respuesta educativa a las NEE desde el currículo escolar. Caracterización y condiciones de un currículum único para todos

El currículum oficial de un país: Proyecta la visión de futuro de la sociedad y sus aspiraciones para con las nuevas generaciones. Concreta las finalidades de la educación a través de la selección de las competencias que permitan a las personas desarrollarse y participar en las distintas esferas de la vida. Define unos aprendizajes básicos comunes para toda la población como medio de asegurar igualdad de oportunidades.

Intenta responder a las siguientes preguntas ¿Cuál es el bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que necesitamos adquirir las personas para poder desenvolvernos con garantías en la sociedad en la que nos ha tocado vivir? ¿Qué hemos de intentar que los alumnos y alumnas aprendan en las escuelas y, en consecuencia, qué hemos de intentar enseñarles? ¿Cuáles son los aprendizajes que todo el alumnado debería poder alcanzar en el transcurso de la educación obligatoria? (Coll y Martín 2006)

Define los aprendizajes que se consideran necesarios para el logro de los siguientes propósitos:a) Para hacer posible el pleno ejercicio de la ciudadanía en el marco de la sociedad de referencia;b) Para poder construir y desarrollar un proyecto de vida satisfactorio;c) Para asegurar un desarrollo personal emocional y afectivo equilibrado o;d) Para poder acceder a otros procesos educativos y formativos posteriores con garantías de éxito. (Coll y Martín 2006)

El currículum nacional como instrumento para asegurar igualdad de oportunidades Debe asegurar una educación de calidad en cuanto al nivel departicipación que genera, como de los resultados que se logran, pero sobre todo, debe lograr estos objetivos con todos los estudiantes. La participación en sentido amplio supone: el acceso y la permanencia a lo largo de la escolaridad y la participación activa en el currículo y las actividades de aprendizaje, como en las decisiones educativas que afectan la vida del estudiante. El aprendizaje se refiere: a la importancia de que todos los estudiantes logren, en la máxima medida posible, los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo. Por lo tanto, debe ser flexible e inclusivo para responder a realidades socioculturales y alumnos con características muy diversas.

Currículum inclusivoRelevancia y pertinencia son dos condiciones esenciales de uncurrículum inclusivo: Relevante, en tanto promueve el aprendizaje de unas competencias necesarias para responder a las demandas de sociedad actual y participar activamente en ella. Pertinente, en tanto es capaz de adaptarse a la diversidad de estudiantes y de contextos sociales y culturales. Para lograr el desarrollo de un currículo relevante y pertinente son necesarios unos aprendizajes básicos comunes para todos, que asegure la igualdad de oportunidades, pero al mismo tiempo, aprendizajes que sean pertinentes a las múltiples necesidades individuales de los estudiantes y de los contextos y comunidades educativas, es decir que resulten significativos para el sujeto que aprende. (UNESCO/OREALC, 2007)

Algunas consideraciones relativas a la flexibilidad curricular• Desde un enfoque inclusivo se reconoce que es necesario prescribir en algún grado el currículum a nivel central, de manera que todos compartan una base común contribuyendo así a la igualdad y al logro de objetivos nacionales.• Mientras más prescriptivo es el currículum, más difícil es considerar las diferencias individuales y las necesidades de las distintas comunidades, y que se desarrollen adaptaciones o ajustes para darles respuesta.

Consideraciones• Debe ser equilibrado en cuanto al tipo de competencias y capacidades que promueve para dar respuesta a las distintas potencialidades de las personas y promover el desarrollo integral.• Debe especificar objetivos de aprendizaje amplios, que garanticen las competencias básicas, más que contenidos detallados que limiten el acceso al aprendizaje.• Con base a este marco, las escuelas han de contar con rangos de autonomía y espacios de libre disposición, para adaptar o proponer sus propios programas de estudio, así como organizar sus itinerarios y métodos de trabajo.

En síntesis, un currículum es inclusivo… Cuando las tradiciones y cultura de un país, las minorías étnicas o religiosas, las personas con discapacidad, las mujeres, entre otros, se ven representadas y expresadas en él (UNESCO, 2004). En la medida que los países desarrollan enfoques más inclusivos, es más factible que las escuelas adapten el currículum a las necesidades locales, a la diversidad cultural y a las necesidades de los grupos minoritarios.

El desarrollo curricular desde el enfoque inclusivo se sustenta en dos grandes principios:1. Principio de enseñanza adaptativa: Alude al proceso que debe llevar a cabo toda institución educativa a fin de contextualizar el currículum para atender la diversidad de necesidades de los estudiantes y características del contexto educativo. Bajo este principio, las adaptaciones curriculares constituyen una medida de atención a la diversidad que, “en un sentido amplio pueden entenderse como un proceso compartido de toma de decisiones tendiente a ajustar la respuesta educativa a las diferentes características y necesidades de los alumnos/as con objeto de garantizarles el pleno acceso a la enseñanza y la cultura” (Gine, 2002).

El desarrollo curricular desde el enfoque inclusivo se sustenta en dos grandes principios:2. Principio de accesibilidad universal: En el ámbito educativo se concreta en el Diseño Universal para el Aprendizaje. Se refiere al proceso por el cual un programa de estudios es intencional y sistemáticamente diseñado, desde el principio, para responder a las diferencias. Contrasta con el diseño “a posteriori”, fundamentado en una perspectiva de “remediación” donde los cambios y adaptaciones, se hacen después de la planificación curricular.

La respuesta a la diversidad desde la planificación curricularPrincipios del Diseño Universal de Aprendizaje: Proporcionar formas múltiples de presentación y representación. Proporcionar formas múltiples de expresión y ejecución. Proporcionar formas múltiples de participación.

La respuesta a la diversidad desde la planificación curricular La planificación inclusiva, pensada para todos los alumnos/as: Requiere una concepción de aprendizaje basada en la idea de que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes están activamente involucrados en darle sentido a sus experiencias; Valora la conformación de agrupamientos heterogéneos y reconoce que no todos tienen el mismo punto de partida en su aprendizaje, ni todos construyen de igual forma el conocimiento; Fomenta la interacción pedagógica entre los estudiantes, ya sea trabajando juntos para comprender algún problema, o colaborando cuando los más avanzados ayudan a aquellos que están trabajando en un nivel más bajo.

Un currículum inclusivo sustentado en el principio de accesibilidad universal se caracteriza por: Accesibilidad, pertinencia, relevancia y flexibilidad para todos los estudiantes y contextos educativos, de modo que permita adaptaciones en realidades diversas. Provee puntos de acceso y trayectorias flexibles a lo largo de la escolaridad. Admite ajustes y modificaciones de diverso nivel y naturaleza. Facilita la planificación del aula que considera “a priori” la diversidad de capacidades y modos de aprendizaje de los estudiantes. Facilita el diseño de planes educativos individualizados con referencia a las metas educativas comunes para todos.

¿El sistema educativo chileno cuenta con un currículum accesible y pertinente para todos?

Oportunidades que abre la LGE “(…) es deber del Estado velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa, promoviendo especialmente que se reduzcan las desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales, étnicas, de género o territoriales, entre otras”. Define la Calidad y Equidad de la educación como “…propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje…” y “…asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial”. “ La modalidad de educación especial y los proyectos de integración escolar contarán con orientaciones para construir adecuaciones curriculares…”