TEMA 1 El fracaso Escolar

Definición RESPONSABLEfracaso escolar,retraso en la Responsable la Escuela o el No existe un criterio comúnescolaridad en alumno ? que permita definir eltodas sus formas  la escuela no satisface las concepto de fracaso escolar. Algunos autores lo centran(Enciclopedia Larousse expectativas y las en el alumno, otros en la2000, demandas de quienes institución escolar, o en el1998) acuden en busca de una sistema educativo en formación para poder general, Lo que sí parece integrarse en la sociedad existir como nexo del que les corresponde vivir. concepto, son los siguientes factores:  El alumno no logra el  sociales, grado de madurez e  familiares, independencia que se le  Educativos, exige.  personales

No Cognitivo Cognitivocuando no se alcanzan cuando el alumno vive los objetivos de inadaptado a su entorno, adquisición de los a su clase, está pasando conocimientos por una situación de previamente fijados por conflicto o exclusión. la institución o por el enseñante.

CAUSAS DEL  La falta de hábitos de estudio y técnicas deFRACASO ESCOLAR trabajo intelectual  La falta de motivación para aprender  La falta de atención y concentración en el estudio y en la clase  Las dificultades de expresión del alumno tanto a nivel oral como escrito  El poco tiempo dedicado a los estudios  El excesivo número de alumnos en el aula  La escasa importancia que el alumno da a los estudios  Los problemas personales del alumno

CAUSAS DEL FRACASOESCOLAR La despreocupación de los padres por todo lo relacionado con la escuela Eallummanloambiente existente en casa del Etellealvuismiónno, dsaeldiriccaomn aumchigootise,mpo a ver la deportes... Lqaueobellighaijcoiócnonimtinpúueeestsatupdoiranlodsopadres para Ecol nadluimcionnoecsaaredceecudaeduans lpuagraareystuundaisar en casa La despreocupación de los padres por los problemas personales del hijo El excesivo consentimiento que el alumno recibe en la familia

CLAVES PARA MEJORAR - Asistir a clase con regularidad y EL BAJO EL puntualidad. - Hacer los deberes.RENDIMIENTO ESCOLAR, - Esforzarse y seguir a pesar de las SEGÚN LA OCDE dificultades. ALUMNOS - Participar en actividades extraescolares.

CLAVES PARA - Animar a sus hijos a que se esfuercen.EVITAR ABANDONO - Ofrecerle un lugar tranquilo paraTEMPRANO, SEGÚN estudiar o ayudarle con sus deberes. LA OCDE - Tener tiempo para comentar lo que haPADRES DE FAMILIA ocurrido durante el día. - Participar en las actividades del centro escolar. - Animar a los miembros de la comunidad a hacer tareas voluntarias o donar recursos para la escuela.

CLAVES PARA MEJORAR - Tener expectativas altas de todos los EL BAJO EL alumnos, incluso de los de peores resultados.RENDIMIENTO ESCOLAR, SEGÚN LA OCDE - Organizar apoyos para los alumnos que lo requieran. - Sentirse integrado en elPROFESORES Y EQUIPOS centro escolar y dar ejemplo. - Ofrecer DIRECTIVOS actividades extraescolares. - Ser receptivo ante las demandas y animar a los padres a participar en el centro.

¿CÓMO TRATAR Elaborar un conjunto de estrategias de intervención en el EL FRACASO fracaso escolar puede ser considerada dentro de la llamada ESCOLAR? recuperación educativa. La recuperación educativa consiste en un programa de educación correctiva, que debe apoyarse en el supuesto de que cada niño es diferente, por lo que la enseñanza debe ser personalizada. El tratamiento pedagógico de recuperación educativa debe estimular, en fin, el deseo de aprender del niño y hacerle consciente de su progreso. Los principios que rigen la aplicabilidad de la enseñanza correctiva son:  La enseñanza correctiva ha de ser individualizada.  El programa correctivo debe ser estimulante y motivador.  Los ejercicios y materiales deben seleccionarse cuidadosamente.  El acompañamiento debe tener en cuenta todas las circunstancias ambientales en que el niño se desenvuelve.  El progreso del niño debe ser continuamente evaluado, para ser retroalimentado.  Los métodos de enseñanza han de ser de probada eficacia.

Coordinador del Departamento: Elaboración del Calendario, Juntas con todo el equipo interdisciplinario Será el encargado de recibir y revisar los reportes anuales de cada terapeuta externo. Mediador entre la familia, equipo interdisciplinario y colegio.

 Equipo de educación especial: (Psicopedagoga educativa, Psicopedagoga emocional, terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo, fisioterapeuta y optometrista funcional) Planea, supervisa y evalúa cada caso. Organiza las juntas con los papás. Adecuaciones. Observaciones a maestros y a los alumnos. Capacitación a los maestros. Propone nuevos programas.

 Equipo interdisciplinario o equipo terapéuticoexterno:  Citas cada 6 meses con cada uno para revisar avances o estrategias.  Comunicación permanente con los padres de Familia  Es importante tener directorio de terapeutas externos.

TEMA 2 Problemas de aprendizaje y la inclusión educativa

PROBLEMAS DE  Los niños y niñas con deficiencias APRENDIZAJE de cualquier tipo, pueden tener dificultades en un colegio de enfoque tradicional; y el enfoque inclusivo sugiere que estas dificultades no pueden explicarse simplemente en términos de la deficiencia del alumno. Por el contrario son las características del colegio en sí las que podrían crear barreras al aprendizaje.

 La inclusión es un proceso dinámico y complejo que supone la búsqueda de mejores formas de responder a la diversidad. Desde mi punto de vista, La escuela inclusiva es aquella donde aceptamos, reconocemos y valoramos a todos ALUMNOS en su INDIVIDUALIDAD brindándoles la posibilidad de participar con sus pares, sus profesores y la comunidad educativa en general.

 Revisar la evaluación psicopedagógica individual. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta los contenidos y la competencia. Adecuación de los contenidos. Adecuaciones en la metodología Adecuaciones en el Modelo de Disciplina

 Los colegios están tomando iniciativas para cada día tener una mayor inclusión y realizar las adecuaciones necesarias al currículo y a la evaluación de todos los alumnos del centro. La vocación de ser docente no está limitada a la transmisión del conocimiento, si no hoy por hoy a la forma de cómo utilizar ese conocimiento de una manera competente para la resolución de situaciones en cualquier ámbito.